Глава VIII. Использование нумизматического материала на уроках истории

Урок с использованием нумизматического материала был проведен в X классе Денискинской средней школы Шенталинского района Куйбышевской обл. учителем А. М. Кукориным.

Тема урока: Государственный герб и флаг СССР.

Наглядные пособия

1) Плакаты.

2) Монеты царской России

3) Монеты СССР

План урока

1) Опрос учащихся.

2) Объяснение нового материала.

3) Закрепление нового материала.

4) Задание на дом.

После опроса учитель рассказывает учащимся, что представляет собой государственный герб и флаг СССР. Серп и молот - символ союза рабочих и крестьян, двух основных классов, которые совместно осуществляют построение коммунистического общества. Объясняется, почему флаг СССР красный. Затем преподаватель раздает учащимся монеты царской России, предлагает внимательно осмотреть герб и рассказать о том, что они видят. Учитель дает пояснение, что герб каждой страны символически изображает ее политические устремления, идеологию господствующего класса. Герб царской России представлял собой двуглавого орла, держащего в когтях царский скипетр и державу с крестом. Это символ самодержавия и его хищнической захватнической политики.

Затем учитель приводит слова поэта-демократа В. С. Курочкина:

Я нашел, друзья, нашел, 
Кто виновник бестолковый 
Наших бед и наших зол, - 
Виноват во всем гербовый 
Двухязычный, двухголовый 
Всероссийский наш орел! 

Один из учащихся спрашивает, что изображено на груди у орла. Учитель поясняет, что это щит с изображением Георгия Победоносца, мифического христианского святого, считавшегося покровителем земледелия, позднее был принят феодалами как покровитель рыцарства. В древней Руси Георгий Победоносец часто изображался на княжеских стягах, печатях и монетах. Он считался покровителем Москвы, а его изображение было гербом Московского княжества. Затем учитель делает выводы, противопоставляя антинародную эксплуататорскую политику самодержавия политике нашего социалистического государства.

В заключение преподаватель демонстрирует учащимся герб на советских монетах 1923 г. На лицевой их стороне - герб РСФСР, а на оборотной - надпись: "20 копеек, 1923 г.". На монетах 1924 г. - уже герб СССР. Учитель поясняет, что, хотя СССР образован в 1922 г., герб его появился на монете лишь в 1924 г., после принятия первой Конституции СССР, которая и установила герб СССР.

Методика демонстрации нумизматического материала на уроках истории

Монеты могут быть продемонстрированы учащимся следующими методами:

1. Показ материала каждому ученику.

2. Выдача материала учащимся на руки.

3. Демонстрация монет с помощью эпидиаскопа.

4. Изготовление плакатов с изображением монет.

5. Изготовление увеличенных фотографий монет.

Подготовка учителя к уроку с применением нумизматического материала

Подготовка учителя к уроку распадается на 3 части:

1. Своевременное планирование применения имеющегося нумизматического материала.

2. Выбор метода демонстрации и техническая подготовка к нему.

3. Выработка учителем плана демонстрации. Чтобы подбор нумизматического материала не был случайным, следует заранее наметить уроки, на которых он будет продемонстрирован. Для этого учитель должен изучить имеющиеся в его распоряжении монеты, их фотографии и гипсовые муляжи, уяснить, что на них изображено, прочитать и перевести надписи.

При подготовке к уроку необходимо просмотреть монеты несколько раз. Если монет много, то следует составить опись, а сами монеты хранить в коробках под стеклами или в пакетах с надписями.

Выбирая метод демонстрации, учитель должен учесть нужное на это время (2 - 3 минуты при показе каждой монеты). Выдача материала на руки для просмотра занимает времени в 2 - 3 раза больше. При демонстрации монет с помощью эпидиаскопа затрата времени - около одной минуты на монету. Перед демонстрацией монет через эпидиаскоп следует провести техническую подготовку:

1) Проверить исправность аппаратуры и экрана.

2) Подготовить монеты, фотографии, муляжи, иллюстрации и указку.

3) Затемнить помещение.

4) Решить вопрос о том, кто будет проводить демонстрацию: учитель, лаборант или кто-либо из учащихся.

Подготовка к уроку с использованием эпидиаскопа отнимает много времени только на первых уроках (проекционная аппаратура должна быть правильно установлена, приготовлены указка, затемнение). В дальнейшем учащиеся сами могут проводить демонстрацию и подготовку к ней.

Разработка учителем плана демонстрации - наиболее ответственная часть подготовки урока с применением нумизматического материала. Преподаватель должен спланировать, показать ли нумизматический материал во время объяснения новой темы или после него, выделив на это время, или во время закрепления материала. Этот план вырабатывают в процессе изучения учителем нумизматического материала и его важности.

Необходимо заранее предусмотреть, на какие детали монеты следует обратить внимание учащихся: продемонстрировать ли обе стороны монеты или только интересный ее бортик (гурт); читать ли надпись самому учителю, или дать возможность учащимся ознакомиться с надписью, перевести ее и т. д. Необходимо заранее предусмотреть вопросы, которые могут возникнуть у учащихся при осмотре монеты, заготовить на них ответы, если они содействуют лучшему усвоению материала и не отвлекают от темы урока.

При осмотре изображения монеты на экране учитель должен запастись указкой, лучше карманным фонарем со шторкой, одетой перед источником света и выделяющей пучок света.

Если эпидиаскопом управляет не сам преподаватель, то необходимо договориться о порядке демонстрации и о контакте с помощником во время урока.

Демонстрация нумизматического материала на уроке

Эпидиаскоп дает возможность осматривать каждую монету сразу всем учащимся, так как изображение ее на экране может быть доведено до 1 м в диаметре. Каждый учащийся может под руководством учителя осмотреть детали и прочесть надписи. При этом все могут слушать объяснения учителя и видеть то, о чем он говорит.

Но не всякая монета может быть показана с помощью эпидиаскопа. Потемневшие от времени монеты поглощают почти все лучи, падающие на них. Поэтому изображения на экране получаются настолько темными, что их совершенно невозможно рассмотреть. С такой монеты целесообразнее изготовить плакат. Иногда оказывается необходимым демонстрировать монеты другими методами: передача монет из рук в руки и т. д.

С помощью эпидиаскопа можно легко возвратиться к предшествующей монете в целях сравнения. Всякий ли учитель может использовать на уроках монеты? Практика показала, что не только опытные учителя, но и начинающие учителя и студенты-практиканты могут использовать этот интересный материал.

Самостоятельная работа учащихся с нумизматическим материалом

Нумизматический материал может быть использован и при самостоятельной работе учащихся. При отсутствии монет можно применять либо муляжи, либо фотографии монет. При 36 - 40 учащихся в классе следует иметь 18 - 20 монет или фотографий. Использование нумизматического материала в самостоятельной работе на уроке должно быть подготовлено и запланировано заранее. Учителю следует написать вопросы, которые должны быть заданы учащимся, отметить характерные детали монет, на которые должно быть обращено внимание учеников.

Монеты должны быть розданы учащимся только перед непосредственным началом работы над ними.

Раздав учащимся материал, следует дать 2 - 3 минуты для ознакомления с ним. Затем учитель задает вопросы, обращая внимание учеников на те детали монеты, которые необходимы по ходу урока.

Использование монет в работе исторического кружка

Монеты могут изучаться в кружках по нумизматике и истории.

Кружок по нумизматике можно организовать при наличии монет, специальной литературы и квалифицированного руководства.

Работа в нумизматическом кружке ведется по изучению самих монет, связанных с ними исторических событий, исторических деятелей и т. д. Члены кружка должны уметь отличать монеты по внешнему виду, определять, какому государству они принадлежат, к какой эпохе относятся, что на них изображено, из какого металла они сделаны.

Для этого члены кружка должны иметь доступ к изучаемым монетам. Приведение в порядок коллекции - наиболее важная и ценная часть работы нумизматического кружка.

Члены кружка обязаны участвовать в заседаниях кружка, слушать и делать доклады и сообщения.

Все эти стороны работы кружка будут рассмотрены ниже.

Приведение в порядок коллекции

Как и каким образом можно создать школьную коллекцию?

Учащиеся и их родители часто передают монеты и медали в дар основанному школьному музею. Это основной способ пополнения коллекции. Монеты и медали находятся школьниками во время экскурсий по историческим местам, при земляных работах, а затем сдаются в музей. Наконец, монеты и медали могут быть получены путем обмена между музеями других школ. Советские настольные медали свободно продаются в ювелирных магазинах.

Работа по приведению в порядок коллекции состоит в следующем:

1) Всякую монету, попавшую в коллекцию, нужно определить. Для этого следует ответить на вопросы:

а) из какого металла монета сделана;

б) какой стране монета принадлежит, где отчеканена;

в) какой номинал монеты (сколько копеек, рублей, центов, марок и т. д.);

г) если возможно, определяют, в каком году или в годы правления какого правителя она выпущена.

2. После определения монеты следует описать ее и занести в инвентарную книгу. В книге должны быть следующие графы: а) номер по порядку; б) наименование; в) год; г) надпись, изображения; д) гурт (бортик монеты); е) вес; ж) диаметр; з) сохранность; и) примечания (место находки или у кого приобретена).

Запись в инвентарной книге

3. Для каждой монеты должен быть изготовлен пакет из плотной бумаги, на котором надписывается номер инвентарной книги, металл, страна, номинал, год чекана (или годы правления правителя), правитель, место чекана.

Ниже приводится образец надписи на пакете (пакет для монеты, описанной в инвентарной книге под № 11):

№ 11 
Россия 
Екатерина I 
рубль 
1725 г., СПБ 

Работа по описанию и изучению монет обогащает учащихся знанием хронологических дат, гербов, портретов исторических лиц, зданий, храмов, дворцов и статуй, изображенных на монетах, и т. д. Но самое ценное состоит в том, что изучение подлинных исторических памятников пробуждает интерес учащихся к истории, приучает их подходить к изучению этого предмета не догматически, а сознательно.

Участвуя в заседаниях кружка, члены его должны делать доклады и сообщения.

Требования к докладам различны. Учащиеся V- VI классов готовят короткие сообщения - на 3 - 4 минуты, описывая одну или две монеты.

Учащиеся VII - VIII классов делают уже более продолжительные сообщения - на 10 - 20 минут, рассказывая о какой-либо денежной реформе, о монетах одной эпохи (допустим, о монетах с русскими и ордынскими надписями).

Учащиеся IX - X классов могут прочитать серьезные доклады, в которых должны дать марксистский анализ теории стоимости денег, рассказать о политическом строе и гербах государств, об инфляциях, об искусстве, культуре и т. д.

Посмотрим, как проводились занятия нумизматического кружка в V - VI и в VIII - IX классах. Кружок V - VI класов (школа № 2, г. Кинель).

Тема: Монеты диктатуры Цезаря.

Доклады:

1) Монета с изображением слона. Докладчик - ученик V класса Е.

2) Монета с изображением Цезаря. Докладчик - ученик V класса Л.

Занятия кружка проводились уже после прохождения соответствующего материала на уроках.

Вначале преподаватель (руководитель кружка) рассказывает о положении в Риме, которое привело к диктатуре Цезаря. Затем докладчик Е. говорит о монете с изображением слона, показывая с помощью эпидиаскопа лицевую сторону монеты с изображением слона и надписью "Цезарь". Он говорит, что, завоевав Египет, Цезарь выпустил монеты с изображением слона, которые Должны были показать римлянам, какие далекие страны покорены Цезарем, внушить им уважение и страх перед его военной мощью. Слон со змеей у его ног олицетворял могущество и мудрость Цезаря. Оборотная сторона монеты прославляла римское оружие; изображены топор, шлем и т. д.

Докладчик Л., демонстрируя монету с портретом Цезаря, рассказывает, что на ней написано. Цезарь называл себя вечным диктатором: "Diet, perpe. Caesar". Это показывает, что Цезарь укрепил свою власть, что мог объявить себя вечным (пожизненным) диктатором.

Руководитель кружка обращает внимание учащихся на то, что многие правители именовали себя цезарями. Так, русские цари называли себя царями, т. е. "цезарями"; германские императоры - "кайзерами" (тоже "цезарями" - в немецком произношении).

Кружок для VII - VIII классов (средняя школа № 12, г. Куйбышев).

Тема: Денежная реформа 1654 года. "Медный бунт".

Доклады:

1) Серебряные монеты XVI - XVII вв. в России (копейки). Докладчик - ученик VIII класса Р.

2) Западноевропейские талеры XVI- XVII вв.

Докладчик - ученик VIII класса Г.

3) Реформа 1654 года. "Медный бунт". Докладчик - ученик VIII класса А.

Докладчик Р. рассказывает о том, что в Русском государстве в XVI - XVII вв. в обращении находились только серебряные мелкие монеты - копейки и их доли ¹/₂ и ¹/₄). Продемонстрировав такие копейки, он указывает на изображение царя на коне, прочитывает надпись и рассказывает о технике изготовления таких монет.

Докладчик Г. говорит о том, что в начале XVI в. в Чехии появилась крупная серебряная монета - талер, которая вскоре стала основной денежной единицей многих европейских, азиатских, африканских и американских государств. Русское правительство принимало при торговых расчетах эту монету, перечеканивая ее в копейки. Самостоятельной чеканки крупной монеты в России не существовало, что мешало торговле, так как при крупных расчетах приходилось считать многие сотни мелких монет. Необходимо было ввести и в России крупную монету. Далее докладчик демонстрирует талеры XVI в. Швеции, Германии, Нидерландов.

Докладчик А. рассказывает о том, что потребность русской торговли в крупной монете была учтена в реформе 1654 г. По этой реформе в обращение вводилась крупная монета - рубль, равная европейскому талеру по содержанию серебра. Кроме того, был начат выпуск медной монеты.

Война с Польшей за воссоединение Украины с Россией привела к напряженному положению в финансах. Пришлось увеличить производство медной монеты. Этим воспользовались спекулянты и аферисты, начавшие чеканку копейки из имевшейся у них меди, скупавшие серебряные копейки, и т. д. Огромный выпуск медных копеек привел к тому, что они стали падать в цене, рыночные отношения расстроились, что ударило по городскому и служилому люду, по части купечества. Докладчик приводит таблицу, показывающую падение в цене медных копеек в течение 8 лет (с 1654 по 1662 г.).

Докладчик, далее, показывает медную копейку и рисунок серебряного рубля. Объяснив, что на рубле изображен царь Алексей Михайлович верхом на коне, докладчик читает надпись с его титулом (в 1654 г. он уже назван царем не только России, но и Украины). Затем докладчик рассказывает о "медном бунте" 1662 г., который с необыкновенной жестокостью был подавлен. Правительство возвратилось к прежней монетной системе, выкупив оставшиеся медные копейки по цене меди, что еще раз ударило по трудовому люду.

Докладчик делает вывод, что вся тяжесть неудачно проведенной реформы легла на плечи трудящихся, а бояре и часть купцов сильно нажились на спекуляциях. Царское правительство проводило политику в интересах бояр, дворян и купцов. Поэтому они и выиграли от этой реформы, нажившись за счет народа.

Некоторые наиболее ответственные сообщения на заседании кружка должен делать сам руководитель.

Так, на занятии кружка для V - VI классов школы № 2 г. Кинеля руководитель выступил с докладом "Монеты державы Александра Македонского". Он рассказал об обстановке, которая сложилась в то время в Греции. При этом занятие увязывалось с материалом, пройденным на уроке. Так как о Македонии в учебнике по истории древнего мира Ф. П. Коровкина сказано мало, преподаватель рассказал об общественном строе страны, ее армии. Он объяснил, что народ Македонии уже имел представление о монархии. Поэтому на монетах Македонии впервые в истории Греции был помещен портрет монарха. До этого на греческих монетах были лишь изображения богов, но никогда не помещались портреты правителей - тиранов. Македонский царь впервые осмелился поместить свой портрет на монете. Тем самым он поставил себя наравне с богами. Надпись на монете сделана мелким шрифтом и переводится по-русски "Филиппа" (родительный падеж его имени). Это указывает на то, кому принадлежит монета. Надпись помещена над изображением всадника. (Руководитель предлагает прочитать надпись над всадником.)

Учащиеся начинают читать надпись, полученную на экране с помощью эпидиаскопа. Руководитель, видя затруднение учеников, помогает им, объясняя, как читаются греческие буквы, отличные по написанию от русских.

Затем руководитель рассказывает о походах Александра Македонского, предложив учащимся показать по карте, какие страны завоевал Александр Македонский. Преподаватель демонстрирует с помощью эпидиаскопа монету с портретом Александра и спрашивает, что изображено на голове царя. (Учащиеся, стараясь распознать, устанавливают, что это львиная шкура.) Учитель предлагает вспомнить, кто из героев греческой мифологии победил льва и носил его шкуру. Учащиеся вспоминают, что это Геракл. Руководитель объясняет, что Александр требовал изображать его в виде бога - Геракла, тем самым обожествляя свою власть.

Преподаватель просит прочитать надпись на оборотной стороне монеты. С помощью учителя ученики по буквам разбирают надпись. Затем учитель объясняет, что имя Александра написано в родительном падеже, и спрашивает, кто такие басилеи. Ученики отвечают, что это вожди племен. Учитель говорит, что в самой Греции накануне походов Александра племенной строй уже отсутствовал: басилеями греки называли только персидских царей. После завоевания Персидского царства могущество Александра было так велико, что он назвал себя басилеем, т. е. царем, чего не осмеливался сделать его отец.

Учитель спрашивает, что случилось с державой Александра после его смерти. Учащиеся отвечают, что его держава распалась.

Учитель показывает монету, похожую на монету Александра Македонского, выпущенную в Бактрии, столица которой Ниса находилась недалеко от нынешнего Ашхабада. Такое сходство открыло монете дорогу на рынки Персии, Египта, Греции. Рассматривая портрет, учитель обращает внимание на художественные достоинства монеты. Учащиеся делают вывод, что в этом отношении монета не ниже греческих.

Учитель рассказывает, что на территории нашей родины находились государства, уровень культуры которых был не ниже, чем в развитых европейских странах (Греции и Риме). Буржуазные ученые фальсифицируют историю, пытаясь доказать, что предки народов нашей родины были отсталыми и дикими варварами, которые не создали никаких культурных ценностей в прошлом и не могут усвоить культуру ни в настоящем, ни в будущем, а их удел - быть рабами "культурных" народов Запада.

Учитель рассказывает, что раскопки, проведенные на развалинах Бактрийской столицы Нисы, открыли богатейшие художественные ценности, созданные 2300 лет тому назад предками современных туркмен и узбеков. С помощью эпидиаскопа он показывает изображения статуй, найденных в Нисе. После этого учитель демонстрирует монеты Александра Македонского и подражания им различных государств и городов Греции, Малой Азии, Месопотамии, Египта. Во всех этих государствах обращалась однотипная монета. Учитель предлагает учащимся сделать вывод: помогли ли походы Александра Македонского развитию связи, торговли между народами? Учащиеся отмечают, что походы Александра способствовали развитию торговых и культурных связей между народами, а это в свою очередь оказало огромное влияние на развитие всей мировой культуры и науки.

Таким образом, на этом занятии кружка на первое место ставится работа учащихся над небольшими подлинными историческими текстами. Но даже такое небольшое знакомство с подлинными документами дает неоценимую пользу учащимся в их развитии. Работа кружка дополняет уроки истории, освещая такие вопросы, которые не могут быть пройдены в классе из-за недостатка времени.

Использование телевидения для демонстрации монет

Наиболее редкие и важные монеты из фондов музеев и личных коллекций могут быть продемонстрированы с помощью телевидения. Для школ необходимо наладить чтение лекций по телевидению, с которыми могли бы выступать опытные учителя, преподаватели высших учебных заведений, работники музеев. Эти лекции должны носить обзорный характер, быть приурочены к завершению проходимых тем, либо давать законченный очерк по какому-то определенному периоду истории, либо быть связаны с каким-то историческим событием.

Так, автор в сентябре 1962 г. по Казанскому телевидению выступил с сообщением о нумизматических памятниках Отечественной войны 1812 г. Во время выступления были продемонстрированы монеты-медали XIX - XX вв., рассказано, что такое монеты-медали, в честь чего они были выпущены, как в России и СССР увековечена память героев войны 1812 г. Затем автор прочитал надписи на монетах, рассказал, кем были вырезаны штемпеля этих монет. Были продемонстрированы монеты:

1) Рубль 1834 г. с "Александровской колонной".

2) 1¹/₂ рубля 1839 г. с бородинским памятником.

3) 1 рубль 1912 г., выпущенный в память 100-летия Отечественной войны.

Демонстрация велась с помощью двух телекамер. Одна из них направлена на столик с монетами, которые в начале выступления были даны крупным планом, вторая - на автора. Когда по ходу выступления требовалось продемонстрировать монету, эта камера выключалась, а включалась направленная на столик, что позволяло не терять времени на настройку, а зрителям видеть отдельные детали монет.