ВВЕДЕНИЕ

Учителю-историку нередко приходится отвечать на Вопросы учащихся относительно приносимых ими в класс старинных монет. Квалифицированное разъяснение со стороны преподавателя в подобных случаях весьма способствует упрочению его авторитета. В редкой школе не найдётся нескольких юных коллекционеров, увлечённых собиранием монет, причём не секрет, что при отсутствии направляющего интерес учащихся руководства такое коллекционерство порой может принять даже уродливые формы и свестись к азартной охоте за новинками без всякого проникновения в познавательную сторону предмета увлечения.

Многие учителя являются руководителями школьных исторических и краеведческих кружков, и здесь перед ними вплотную возникает задача правильно, содержательно и интересно определять и объяснять старинные монеты, которые обычно раньше всего появляются и в школьном музее. Направить по пути познавательного интереса свойственное некоторым учащимся увлечение коллекционированием, а также использовать для оживления излагаемого материала часто встречающиеся памятники старины - очень благодарная задача.

Ряд разделов школьной программы преподавания истории СССР включает или затрагивает попутно вопросы истории денег. В учебниках упоминаются денежные реформы и старинные монеты и помещаются изображения последних, говорится о становлении и развитии товарно-денежных отношений на том или ином этапе исторического развития общества.

В дошедших до нас материальных памятниках денежного обращения прошлого своеобразно отражены разносторонние процессы экономического, политического и культурного развития. Данные нумизматики в ряде случаев могут быть успешно привлечены учителями в качестве доходчивого дополнительного материала. Однако многие вопросы в области истории денег и денежного обращения, возникающие у учителя при проведении внеклассной работы и при подготовке материала к уроку, почти не могут быть удовлетворены существующей литературой.

В предлагаемой читателю книжке рассматриваются вопросы только русского денежного обращения и привлекаются как иноземные, так и русские монеты, составлявшие когда-либо монетный фонд нашего денежного обращения и во множестве рассеянные на территории нашей родины. Работа над книжкой была начата в связи с письмами, которые в большом числе приходили и продолжают приходить в Эрмитаж от его корреспондентов, в том числе и от многих учителей, преподающих курс истории СССР. В письмах часто содержится просьба выслать или рекомендовать популярные, доступные книги по русской нумизматике, а их-то у нас и нет. Книгу именно такого рода и хотел написать автор.

Автор стремился при самом кратком изложении дать связное представление о зарождении, формировании и развитии русской монетной системы. Этим объясняется и некоторая неравномерность изложения, так как кульминационным пунктом этого процесса является монетная реформа начала XVIII в., почти не освещенная в нашей литературе и требующая поэтому несколько более пространного изложения. Рекомендательный список нумизматической литературы, приложенный в конце, поможет читателю получить более углублённое представление о заинтересовавших его разделах.

Если ряд содержащихся в книге вопросов "широкого плана" может в лучшем случае дать лишь определённую окраску тому или иному уроку, то не требующее большой затраты времени обращение к анализу значения изобразительного и эпиграфического содержания некоторых монет может значительно активизировать учащихся при прохождении ряда разделов курса истории. Например, изображение князя и его родового знака и надпись "Володимер на столе, а се его серебро" на древнейших русских монетах X в. очень конкретно и широко раскрывают многие особенности истории Киевской Руси. Надпись "Осподарь всея земли Русской", появляющаяся на монетах Василия Тёмного в период самой ожесточённой его борьбы за великокняжеский стол, вскрывает большие исторические закономерности, стоявшие за междукняжеской борьбой Автор старался, где только мог, подсказать читателю возможность такого "чтения" монет.

Помимо непосредственных задач преподавания, представляется очень важной задача воспитания у учащихся сознательного интереса и уважения к историческим памятникам старины. Вскрывая документальное значение вещей, мы всегда имеем в виду их творца-человека, труженика; а сознательное, уважительное отношение к труду начинается с уважения к продукту труда. В этом отношении благодарным исходным материалом могут быть предметы старины, в том числе и монеты, овеянные своего рода романтикой, влекущие к поиску, разгадке.

При наличии в распоряжении учителя, ведущего внеклассную работу с учащимися, некоторого запаса старинных монет ему следует, направляя занятия кружка, прививать учащимся вкус к систематизации. Систематизация вещей ведёт за собой систематизацию явлений, фактов, и материал для этого могут дать уже и отдельные монеты. Самодеятельность учащихся в кружке может быть направлена на воспитание у них умения анализировать, исследовать предмет, заставить его рассказать о себе как можно больше.

Есть ещё одна и притом очень большая и почётная задача, которая в любой момент может возникнуть перед учителем-краеведом и его питомцами: это помощь нашим историческим хранилищам и институтам в своевременном учёте находок и сохранении памятников старины для науки.

Автор будет благодарен за критические замечания и соображения по поводу этой книги которые могут быть адресованы в Отдел нумизматики Государственного Эрмитажа в Ленинграде.

Автор.